الف. فارسی
استراوس، آنسلم و کوربین، جولیت. (1998). اصول روش تحقیق کیفی، نظریه مبنایی رویهها و شیوهها، ترجمه بیوک محمدی(1393). تهران: پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی.
اویسی کهخا، عاطفه و سرابندی، فرحناز. (1396). بررسی رابطه دورههای کارآموزی با بهبود عملکرد شغلی معلمان (مورد مطالعه: آموزگاران مقطع ابتدایی شهر زاهدان). اولین همایش علوم اجتماعی، علوم تربیتی، روانشناسی و امنیت اجتماعی.
تقی پورکران، حسن و جانزاده پریجائی، هادی. (1392). نقش کارآموزی در ارتباط با دانشگاه، صنعت و کارآفرینی دانشگاهی (بررسی موردی دانشگاههای دولتی استان مازندران)، همایش ملی کارآموزی؛ دریچهای بهسوی ارتباط مؤثر صنعت و دانشگاه، ساری، دانشگاه مازندران.
خسروی پور، بهمن ودرانی، منا. (1395). رویکرد تلفیقی شناسایی چالشهای دورههای کارآموزی دانشجویان رشته کشاورزی (مطالعه موردی: دانشگاه کشاورزی و منابع طبیعی رامین خوزستان)، راهبردهای کارآفرینی در کشاورزی، سال سوم، شماره 5.
روزبهانی، فاطمه؛ شیخ طاهری، عباس؛ فرزندی پور، مهرداد؛ رنگرز جدی، فاطمه و مبارک قمصری، زهره. (1390). ارزیابی عملکرد مربیان کارآموزی از نظر دانشجویان مدارک پزشکی در دانشگاه علوم پزشکی کاشان. مجله حوزه سلامت: مدیریت، اطلاعات سلامت، شماره 18، 251-257.
شورایعالیانقلابفرهنگی (1390).اساسنامهدانشگاهفرهنگیان.
شاه ولی، منصور؛ عربی، قادر و بیژنی، مسعود. (1382). یادگیری دانش سه گانه. اصفهان: انتشارات نصوح. ارزیابی عملکرد مربیان کارآموزی از نظر دانشجویان مدارک پزشکی در دانشگاه علوم پزشکی کاشان.
قنبری، مهدی؛ نیکخواه، محمد و نیکبخت، بهاره. (1396). آسیبشناسی کارورزی دانشگاه فرهنگیان: یک مطالعه آمیخته. مجله نظریه و عمل در برنامه درسی، سال پنجم، شماره 10، 33-63.
کرمی، مرتضی وسیلانه، آمنه. (1394). طراحی محیطهای یادگیری کارآموزی: از آشبوبناک تا سازندهگرا، پژوهشنامه مبانی تعلیم و تربیت1 ،88 -71.
موسی پور، نعمت الله. (1397). مطالعه تجربیات حاصل از اولین دوره اجرای برنامه کارورزی به منظور شناسایی نقاط قوت و ضعف برای بازنگری برنامه کارورزی در دانشگاه فرهنگیان. گزارش پژوهشی، تهران: دانشگاه فرهنگیان.
موسی پور، نعمت الله و احمدی، آمنه. (1395). طراحی کلان (معماری) برنامه درسی تربیت‌معلم جمهوری اسلامی ایران. تهران: دانشگاه فرهنگیان.
موسی پور،نعمت الله؛ صفرنواده،مریم؛ اظهری،محبوبه و محمدشفیعی،عبدالسعید. (1398). تجربه زیسته دانشجومعلمان دانشگاه فرهنگیان از برنامه جدید کارورزی تربیت‌معلم ایران، دوفصلنامه مطالعات برنامه درسی آموزش عالی، شماره19، 169-149.
مهرمحمدی، محمود. (1392). برنامه درسی تربیت‌معلم و الگوی اجرای مشارکتی آن؛ راهبرد تحولی برای تربیت‌معلم در ایران. دو فصلنامه نظریه و عمل در برنامه درسی، شماره 1، 5-26.
ب. انگلیسی
Anderson, M. L. (2008). Multiple Inference and Gender Differences in the Effects of Early Intervention: A Reevaluation of the Abecedarian, Perry Preschool, and Early Training Projects. Journal of the American Statistical Association, 2008, vol. 103, issue 484, 1481-1495.
Bahreini Toosi, M. H., Modabber, K., Azizi Tabatbaie, M., Sadat, S., Ebrahimzade, V. & Bahreini Toosi, K. (2002). Medical students, viewpoints about the evaluation methods at internship stage (Mashad University 2001). Iranian Journal of Medical Education, 15: 2-19.
Borg, S. (2003). Teacher cognition in language teaching: a review of research on what language teachers think, know, believe, and do. Language Teaching, 36(2), 81-109.
Chen, C. T., Hu, J. L., Wang, Ch. C. & Chen, Ch. F. (2011). A study of the effects of internship experiences on the behavioural intentions of college students majoring in leisure management in Taiwan. Journal of Hospitality, Leisure, Sport and Tourism Education, Vol. 10, No. 2., PP. 61-73.
Cochran- Smith, M. & Zeichner, K. M. (2005). Studying Teacher Education: The Report of the AERA Panel on Research and Teacher Education, ERIC Number: ED49380.
Darling-Hammond, L. (2000). Teacher Quality and Student Achievement: A review of State Policy Evidence. Education Policy analysis archives, 8 (1), 13.
Johnson, K. E. (1992). The relationship between Teacher beliefs and practices during literacy instruction for non-native speakrs of English. Journal of Reading Behavior, 24(1), 83-108.
Hernez-Broome, G. & Boyce, L. A. (2011). Advancing Executive Coaching. San Francisco CA: Josey-Bass.
Kraft, M. A., Blazer, D. & Hogan, D. (2018). the effect of teacher coaching on instruction and achievement: a meta-analysis of the causal evidence. Brown University Working Paper.
Levin, B. B. & He Ye. (2008). Investigating the content and Sources of preservice teachers personal practical theories (PPTs). Journal of Teacher Education, 59(1), 55-68.
Schleicher, A. (2012). Ed., Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century: Lessons from around the Worhd, OECD Publishing.
Schon, D. (1983). The reflective practitioner: how professionals think in action. New York: Basic Books.
Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(4), 4-14.
Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard educational review, 57(1), 1-23.
Steedman, H. (2012). Overviews of apprenticeship systems and issues ilo contribution to the G20 G20 Task Force on Employment, International Labour Organization 2012, First pblished Henry, J. S., Rehwaldt, S. S. & Vineyard, G. M. (2001). Congruency.
Tabrizi, F. & Azami Aghzash, J. )2015(. Master Student, health services management holding training courses and work on making: a qualitive study. Journal of Research in Medical Education, 13: 19-32.
Teemant, A. (2014). A mixed-methods investigation of instructional coaching for teachers of diverse learners. Urban Education vol. 49(5)574-604.
)