طراحی الگوی برنامه‌ درسی تربیت اخلاقِ دینی بر اساس دیدگاه‌های محمد غزالی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 دانشجوی دکتری رشته‌ی برنامه‌‌ریزی درسی، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران

2 گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران

چکیده

پژوهش حاضر با هدف بررسی آراء ابوحامدغزالی در تربیت اخلاقِ دینی، و ارائه‌ی الگوی برنامه‌ی درسی تبیینی او در این زمینه، مشتمل بر مبانی، اصول و عناصر، به روش «تحلیلی-تفسیری» انجام شده است. نتایج حاصله حاکی از آن است که در بخش مبانی تربیت اخلاقی، تأکید بر «کرامت ذاتی و الهی» و نیز «جنبه‌ی نفسانی و روحانیِ» وجودِ انسان، «محور و فَعّالِ مایشاء بودن خداوند در جهان»، برخورداری عالَمِ هستی از «دو بُعدِ ماده و ملکوت»، «توجه بر احوالاتِ ایجادکننده‌ی رفتار به‌جای خودِ رفتار»، «مخالفت با ریشه‌کنی غرایز از وجودِ آدمی» و نیز تبیینِ «امکان و نحوه‌ی کسبِ معرفت»، «غایت اخلاق ورزی»، «چگونگی قضاوت و انگیزش اخلاقی»، «روش‌های کسب فضائل اخلاقی»، «نقش عقل و اراده در شکل‌دهیِ رفتارِ اخلاقیِ آدمی» و «ملاک و هدفِ اعتدال قوا» بر اساس امرِ دینی، مهم‌ترین معتقدات غزالی در این زمینه را تشکیل می‌دهند. در زمینه‌ی اصول تربیت اخلاقی، اصول تشریحیِ غزالی، از یک ساختار «پنج‌وجهی» برخوردار هستند که شامل «امکانِ‌ تربیت اخلاقی»، «پایه‌های تربیت اخلاقی »، «الزامات و بایسته‌‌های تربیت اخلاقی»، «تمهیدات حین تربیت اخلاقی» و «محتوا و فحوای تربیت اخلاقی» می‌باشند که به‌واسطه‌ی «هجده اصل تربیتی»، معتقدات وی در این زمینه را تشریح می‌نمایند. در زمینه‌ی عناصر برنامه‌ی درسی، برای نظام تربیت اخلاق دینیِ غزالی، چهار عنصرِ «هدف»، «محتوا»، «روش‌های تدریس» و «منطق و چرایی» احصا گردید که در قالب یک برنامه‌ی درسیِ «موضوع‌محور»، و الگویی «مفهومی»، اقدام به تزکیه و تهذیب «بیست‌وشش فضیلت اخلاقی» و «نوزده رذیلت اخلاقی» در متربیان می‌نمایند.

کلیدواژه‌ها

موضوعات


Abbasi, Z., Maleki, H. & Beheshti, S. (2019). Designing a moral education model based on the moral teachings of the Holy Quran. Journal of new educational ideas, 15 (2), 99-122. [Persian].
Akker, J. (2010). Curriculum perspectives: An introduction Curriculum landscapes and Trends. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
Attride-Stirling, J. (2001). Thematic networks: An analytic tool for qualitative research. Qualitative research, 1(3), 385-405.
Brodbeck, M. (2022). Models, meaning, and theories. New York: Harper and Row.
Farhadian, F. & Serajzadeh, H. (2019). A comparative study of the foundations of moral education from the perspective of Ghazali and Mehdi Naraghi. Ethical Quarterly, 15(33), 151-181. [Persian].
Gandomkaar‌, D., Ghaltash, A., Hashemi, A. & Mashinchi, A. (2019). Designing the model of moral education curriculum for the second secondary course based on the theory derived from the data. Journal of research in curriculum planning, 16 (61), 34-47. [Persian].
Ghanei, M. (2008). Faiz Kashani's moral theory and its comparison with Ghazali's moral theory. Rahmon Quarterly, 7(19-20), 151-170. [Persian].
Ghazali, M. (1999). Mizal Al Amal. Tehran: Soroush Publication. [Persian].
Ghazali, M. (2014). Ehya Al Olom Addin. Tehran: Scientific and Cultural Publication. [Persian].
Ghazali, M. (2017). Kimiaye Saadat. Tehran: Ferdous Publication. [Persian].
Habibi, A. (2021). Advanced Research Method. Tehran: Narvan Publication. [Persian].
Hasani, M. & Baniasadi, A. (2019). The model of moral education in the books of the gifts of heaven. Jornal of research in curriculum planning, 16(35), 106-120. [Persian].
Hosseini, M. (2014). Moral theology in the thought of ghazali and feiz kashani. Journal of religious thought, 14(53), 166-188. [Persian].
Jahed, M. & Mollayosefi, M. (2011). A reflection on the four main virtues with emphasis on ghazali's point of view. Journal of ethical knowledge, 2(7), 71-82. [Persian].
Kavyani, M. & Fasihi, M. (2012). A comparative study of the views of Abu Hamed Ghazali and Albert Bandura in moral education. Journal of Islamic studies and psychology, 6(11), 95-124. [Persian].
Keshavarz, S. (2008). Indicators and harms of religious education. Two quarterly journals of Islamic education, 3(6), 93-122. [Persian].
Khalilkhani, V. & Rahimi, A. (2019). Designing the model of moral education curriculum in primary education based on the moral teachings of the Holy Quran based on Al-Mizan's interpretation. Journal of Quran and medicine, 4(2), 118-124. [Persian].
Kooshi, Z., Mousapour, N., Armand, M. & Mohebbi, A. (2020). Designing and validating the model of moral education in the elementary education system of the Islamic Republic of Iran. Practical issues of Islamic education, 5(3), 127-154. [Persian].
Kristjansson, K. (2016). Aristotelian Character Education. London: Routledge Publications.
Lincoln, Y. & Guba, E. (1985). Naturalistic Inquiry. Los Angeles: Sage Publications.
Liravi, A. (2017). Comparing Ibn Sina's and Muhammad Ghazali's ideas about moral education. Master's thesis. Faculty of Educational Sciences and Psychology, Shahid Chamran University, Ahvaz, Iran. [Persian].
Mehrmohammadi, M. (2014). Curriculum: views, approaches and perspectives. Tehran: Smat Publication. [Persian].
Mohammadi, B. & Mansouri, B. (2017). Religion-oriented and secular ethics. Tehran: Young Andisheh Center Publication. [Persian].
Mollazaei, M. (2011). Comparative study of Ghazali's and Motahari's views on moral education. Master's thesis. Faculty of Educational Sciences and Psychology, Shahid Chamran University, Ahvaz, Iran. [Persian].
Movahhed, S., Bagheri, K. & Salahshouri, A. (2008). A comparative study of the views of Imam Mohammad Ghazali and Nell Nadings about moral education. Shiraz University Quarterly Journal of Religious Thought, 8(28), 39-60. [Persian].
Nasrabadi, H., Noroozi, R. & Rahmanpoor, M. (2007). An introduction to education and its foundations from Ghazali's point of view. Journal of Islamic education, 2(4), 193-217. [Persian].
Nikoomanesh, A., Izadi, M., Rafiei, H. & Vakili, M. (2020). Designing a model of religious and moral education of children in the period of sovereignty (first seven years) based on Islamic teachings. Islamic insight and education, 17(55), 145-165. [Persian].
Noori, M. (2006). Ethical system in Islam according to the ethical opinions of Ghazali, Ibn Maskawayh and Khaja Nasir. Ethical promotion scientific quarterly, 1(2 & 3), 7-47. [Persian].
Ornstein, A.C. & Hunkins, F.P. (2018). Curriculum: foundations, principles and issues. Harlow. England: Pearson Education Limited.
Sadeghzadeh, A. (2008). A review of the foundations, principles and methods of moral refinement according to Ghazali and Faiz Kashani. Qom: Tebyan Publications. [Persian].
Sefati, G. (2019). Explaining the foundations and characteristics of moral philosophy from the perspective of Imam Mohammad Ghazali. Master's thesis. Al-Mustafa Al-Alamiya University, Gorgan, Iran. [Persian].
Shahryari, S. & Noroozi, R. (2020). The model of duty-oriented moral education with an emphasis on undesirable behaviors in Kant's view. Journal of philosophy of education, 5(1), 53-80. [Persian].
Shahryari, S., Noroozi, R. & Meshkat, M. (2018). The model of utilitarian moral education with an emphasis on undesirable behaviors in Mill's perspective. Journal of philosophy of education, 3 (2), 31-62. [Persian].
 Sheikhzadeh, Y. (2013). A comparative study of moral education from the perspective of Ghazali and Mulla Sadra. Master's thesis. Faculty of Educational Sciences and Psychology, Isfahan University, Isfahan, Iran. [Persian].
Soleymannezhad, A. (2018). Teaching methods of religious teachings. Tehran: Samt Publication. [Persian].
Thornton, S. (2010). Curriculum Design, In Encyclopedia of curriculum Studies. Oxford, United Kingdom: Pergamum Press.
Zarrinkoob, H. (2022). Escape From School. Tehran: AmirKabir Publication. [Persian].