تجربه زیسته معلمان از تدریس در مدارس شاهد: یک مطالعه پدیدارشناسانه

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 گروه علوم تربیتی دانشگاه اراک

2 دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه اراک، اراک، ایران

چکیده

پژوهش حاضر باهدف «واکاوی تجارب‌زیسته معلمان از اجرای برنامه‌درسی در مدارس‌شاهد» انجام ‌شد. رویکرد پژوهش، کیفی و روش مورد استفاده پدیدارشناسی بود. مشارکت‌کنندگان بالقوه‏ی پژوهش کلیّه‌ی معلمان دوره متوسطه اول و دوم مدارس‌شاهد شهر اراک بودند که با استفاده از روش اشباع نظری 28 نفر در مطالعه شرکت کردند. ابزار گردآوری داده‌ها مصاحبه نیمه‌ساختار یافته بود و مدت زمان مصاحبه بین 20 تا 83 دقیقه بود. داده‌ها با استفاده از روش تحلیل مضمون، تحلیل شدند. اعتبارداده‌ها با دو روش ذکر جزئیات (نقل قول‌ها و شیوه استخراج کدها) و همچنین بازبینی توسط یک محقق مسلط به حوزه کیفی در رشته مطالعات برنامه‌درسی انجام شد. یافته های پژوهش شامل 118 مضمون پایه، 11 مضمون سازمان‌دهنده‌ و 1 مضمون فراگیر بود. مضامین سازمان‌دهنده عبارت بودند از: حمایت نهادی از مدارس‌شاهد، مهیا بودن منابع فرهنگی و آموزشی‌مناسب، ارجحیت تعهد نسبت به تخصص، چالش‌های مدیریتی، جوسازمانی رضایت‌بخش، چالش‌های آموزشی، ارجحیت انتخاب مدارس شاهد توسط معلمان، چالش‌های رفتاری یادگیرندگان، ناهمگن بودن یادگیرندگان، چالش‌های رفتاری اولیاء و پررنگ بودن فعالیت‌های فوق‌برنامه. با توجه به یافته‌های پژوهش می‌توان گفت مدارس شاهد با داشتن بسترهای آموزشی و پرورشی و.. مناسب می توانند در میان انواع مدارس در ایران از نظر عملکرد آموزشی و تربیتی در سطح بسیار خوبی قرار گیرند. البته لازم به ذکر است که برای تحقق این هدف باید برای چالش‌های مختلف مطرح شده در در این مدارس که در یافته های پژوهش به آنها اشاره شده است راه حل‌های مناسبی در نظر گرفته شود.

کلیدواژه‌ها

موضوعات


Ahanchian, M. R. (2014). Quality management in Shahid and Itsargarh schools: Examining the factors preventing and promoting the quality of educational services and introducing the ideal model. Teaching and Learning Research, 10(2), 217-230. [Persian].
Boyle, M. J., & Hernandez, C. M. (2016). An investigation of the attitudes of Catholic school principals towards the inclusion of students with disabilities. Journal of Catholic Education, 20(1).‏
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative research in psychology, 3(2), 77-101.
Dernowska, U. (2017). Teacher and student perceptions of school climate. Some conclusions from school culture and climate research. Journal of Modern science, 32(1), 63-82.
Dial, J. C., Richards, J. L., & Wilson, P. A. (2011). An analysis of teachers' perceptions of leadership in curriculum-based measurement schools (Doctoral dissertation, Saint Louis University).‏
Gleeson, J., & O'Flaherty, J. (2016). The teacher as moral educator: Comparative study of secondary teachers in Catholic schools in Australia and Ireland. Teaching and Teacher Education, 55, 45-56.‏
Gleeson, J., O'Gorman, J., & O'Neill, M. (2019). The identity of Catholic schools as seen by teachers in Catholic schools in Queensland 1. In Faith-based Identity and Curriculum in Catholic Schools (pp. 133-161). Routledge.‏
Gleeson, J., O'Gorman, J., Goldburg, P., & O'Neill, M. M. (2018). The characteristics of Catholic schools: Comparative perspectives from the USA and Queensland, Australia. Journal of Catholic Education, 21(2), 76-106.
Hosenikhah, A. (2018). exploring and explanation of spiritual education and a brief look at the elements of the curriculum in that area. Research in Teaching, 6(3), 95-122. [Persian]
Hosseini-Nasab, S. D; Kaderi, V. (2011). A study of relationship between cultural intelligence and the Shahed schools Principals, productivity in West Azerbaijan province, Instruction and Evaluation, 4(13), 27-44. [Persian]
Jeynes, W. H. (2012). A meta-analysis on the effects and contributions of public, public charter, and religious schools on student outcomes. Peabody Journal of Education, 87(3), 305-335.‏
Kim, Y. J. (2011). Catholic schools or school quality? The effects of Catholic schools on labor market outcomes. Economics of Education Review, 30(3), 546-558.‏
 Liljeberg, J., Freidenfelt, M., Fritz, Marie, V., Klinteberg, F., & Britt, A. (2010). Poor school bonding and delinquency over time: Bidirectional effects and sex differences. Journal of Adolescence, 1-9, 23-43
Mirzamostafa, S., Riahi, M. E & Sharepour, M. (2020). Hidden curriculum of school and lived experience of students (a case study of a SAMPAD high school in Tehran). Sociology of Social Institutions, 6(14), 233-260. [Persian]
Mokeilani, H., Dorrani, K & Salehi, K. (2018). Phenomenological Analysis of the Religious Beliefs of Students and Offering Strategies for Reducing Challenges and Existing Injuries, Religion & Communication, 25(1), 157-192. [Persian]
Nejati, V & Zargarian, A. (2020). Evaluation of Educational and Cultural Promotion of Shahed Students in Shahed and Non-Shahed Schools Compared to Non-Shahed Students. The quarterly study of culture and sacrifice, 1 (4) :197-201. [Persian]
Rafiepoor, A; Farhad Tuski, L; Yarahmadian, M; Farahani, S; Dabiri, S. (2021). Predicting Social, Emotional and Academic Adjustment of Shahed School Students Based on Emotional Maturity and Distress Tolerance, Journal of Military Psychology, 12(46), 41-56. [Persian]
Rahmani, N; Akbar Nataj, K; Alipour, H. (2012). assessment and Comparison of self esteem and depression in war handicappeds and non war handicappeds children of shahed guidance schools in sari city, Iranian Journal of War and Public Health, 4(16), 29-34. [Persian]
Safi, A. (2013). Organization and management in education. Tehran: Arsbaran. [Persian]
salimi, L; Hasani, R. (2020). Semantic Representation of the Phenomenon of Academic Dropout of Martyr and Veteran Students and Providing a Paradigmatic Model: Qualitative Research. Theory and practice in the curriculum. 9(17), 223-246. [Persian]
Salimi, L; Hasani, R. (2021). Presenting an academic empowerment program for Martyr and Veteran students with academic failure. Teaching and Learning Research, 17(2), 41-59. [Persian]
Shirazi, A. (2019). Educational management (theory, research and application). Mashhad: University Jihad of Mashhad. [Persian]
Soltani, M., & Dartaj, F. (2017). Comparison of social anxiety and self-esteem of witness and non-witness students, Education, Counseling and Psychotherapy Quarterly, 7 (26). [Persian]
Supreme Council of the Cultural Revolution. (1990). Shahid Project Statute, Tehran: Supreme Council of the Cultural Revolution. [Persian].
Syahril, S., & Hadiyanto, H. (2018). Improving School Climate for Better Quality Educational Management. Journal of Educational and Learning Studies,1(1), 16-22.
Taheri, A; Ghasemi, V; Kianpour, M. (2015). The Relationship between Special privileges of Martyrs’ and Veterans’ Children and Perceived Social Justice (The Case of Isfahan). refahj. 15(59), 252-221. [Persian]
Vazitan, M., Behjati Ardakani, F., & Mottaghi, S. (2023). The role of self-compassion and perfectionism strategies in predicting psychological well-being and academic burnout in talented students. Journal of School Psychology and Institutions, 12(2), 126-138.
Wiles, J. (2009). Leading Curriculum Development. Thousand Oaks,CA: Corwen Andrew.