تاثیر محیط یادگیری تعاملی برخط مبتنی بر بحث گروهی و بازخوردهمتا بر بهبود یادگیری و تفکر انتقادی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 استادیار بخش مبانی تعلیم و تربیت، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران

2 استادیار، گروه تکنولوژی آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی ، دانشگاه خوارزمی، کرج، البرز، ایران

چکیده

هدف این پژوهش بررسی تأثیر محیط‌های یادگیری تعاملی برخط مبتنی بر بحث گروهی و بازخوردهمتا بر بهبود یادگیری و تفکر انتقادی دانشجویان کارشناسی علوم‌تربیتی دانشگاه شیراز بود. این پژوهش از نوع شبه‌آزمایشی با یک گروه کنترل و سه گروه آزمایشی بود. نمونه شامل 64 دانشجو بود که به‌صورت در دسترس انتخاب، و سپس به‌صورت تصادفی در چهار گروه (هر گروه 16 نفر) تقسیم شدند. گروه‌ها شامل گروه کنترل (بازخوردهمتا بدون ساخت)، گروه آزمایش یک (بحث گروهی + بازخوردهمتا بدون ساخت)، گروه آزمایش دو (بازخوردهمتا ساختمند) و گروه آزمایش سه (بحث گروهی + بازخوردهمتا ساختمند) بودند. محیط یادگیری تعاملی برخط با استفاده از سیستم مدیریت یادگیری مودل و افزونه‌های آن طراحی شد که فعالیت‌های بحث گروهی، بازخوردهمتا و نگارش استدلالی را پشتیبانی می‌کرد. ابزارهای پژوهش شامل آزمون یادگیری محقق‌ساخته و پرسشنامه تفکر انتقادی هانی (2004) بود. ضریب کودر-ریچاردسون 20 برای آزمون یادگیری برابر با 73/0، و ضریب آلفای کرونباخ برای پرسشنامه تفکر انتقادی برابر با 84/0 محاسبه شد. داده‌ها با استفاده از تحلیل کوواریانس و آزمون تعقیبی توکی تحلیل شدند. یافته‌ها نشان داد که محیط‌های یادگیری تعاملی برخط پشتیبانی شده با بازخوردهمتای ساختمند (گروه‌های آزمایش دو و سه) به‌طور معنی‌داری یادگیری و تفکر انتقادی را بهبود بخشیدند. گروه آزمایش سه، با ترکیب بحث گروهی و بازخورد همتای ساختمند، بهترین عملکرد را داشت. نتایج بر اهمیت پشتیبانی ساختاریافته در طراحی محیط‌های یادگیری تعاملی برخط تأکید دارد و نشان می‌دهد که طراحی دقیق این فعالیت‌ها می‌تواند به پرورش یادگیری عمیق‌تر و مهارت‌های شناختی مانند تفکر انتقادی کمک کند.

کلیدواژه‌ها

موضوعات


 Biggs, J., Tang, C., & Kennedy, G. (2022). Teaching for quality learning at university 5e. McGraw-hill education (UK).
Brookfield, S. D. (2012). Teaching for Critical Thinking: Tools and Techniques to Help Students Question Their Assumptions. Jossey-Bass.
Dillenbourg, P., Jermann, P., & Tchounikine, P. (2021). Collaboration scripts in computer-supported collaborative learning: Revisiting the concept after two decades. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 16(3), 293–317. https://doi.org/10.1007/s11412-021-09352-8
Entwistle, N. J., & Peterson, E. R. (2004). Conceptions of learning and knowledge in higher education: Relationships with study behaviour and influences of learning environments. International journal of educational research, 41(6), 407-428. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2005.08.009
Facione, P. A. (1990). Critical Thinking: A Statement of Expert Consensus for Purposes of Educational Assessment. American Philosophical Association.
Garrison, D. R., & Anderson, T. (2003). E-Learning in the 21st Century: A Framework for Research and Practice. Routledge.
Geitz, G., Joosten-ten Brinke, D., & Kirschner, P. A. (2016). Changing learning behaviour: Self-efficacy and goal orientation in PBL groups in higher education. Interactive Learning Environments, 24(6), 1571–1584. https://doi.org/10.1080/10494820.2015.1060504
Gokhale, A. A. (1995). Collaborative Learning Enhances Critical Thinking. Journal of Technology Education, 7(1), 22-30.
Halpern, D. F. (2014). Thought and Knowledge: An Introduction to Critical Thinking. Psychology Press.
Hyland, K. (2019). Feedback in Second Language Writing: Contexts and Issues. Cambridge University Press.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1999). Learning Together and Alone: Cooperative, Competitive, and Individualistic Learning. Allyn & Bacon.
Khalifeh, Gh., & Latifi, S. (2024). The effect of online collaborative environment based on argumentative peer feedback on students' critical thinking skills and argumentation quality. Technology Education Journal, 18(2), 479–492.  https://doi.org/10.22061/tej.2024.10071.2938
Kantar, L. D. (2014). Assessment and instruction to promote higher-order thinking in nursing students. Nurse Education Today, 34(5), 789-794. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2013.08.013
King, A. (2007). Scripted Collaborative Learning. In R. M. Gillies, A. F. Ashman, & J. Terwel (Eds.), The Teacher’s Role in Implementing Cooperative Learning in the Classroom (pp. 73–92). Springer.
Latifi, S., Noroozi, O., & Talaee, E. (2021). Peer feedback or peer feedforward? Enhancing students’ argumentative peer learning processes and outcomes. British Journal of Educational Technology, 52(2), 768–784. https://doi.org/10.1111/bjet.13054
Latifi, S., Noroozi, O., & Talaee, E. (2022). Worked example or scripting? Fostering students’ online argumentative peer feedback, essay writing and learning. Interactive Learning Environments, 31(2), 655–669. https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1799032
Latifi, S., Noroozi, O., & Banihashem, S. (2023). Scaffolding Argumentative Essay Writing: An Online Scripted Peer Feedback and Peer Feedforward Module. Education and New Developments 2023 – Volume 2. https://doi.org/10.36315/2023v2end013.Liu, N. F., & Carless, D. (2006). Peer Feedback: The Learning Element of Peer Assessment. Teaching in Higher Education, 11(3), 279-290. https://doi.org/10.1080/13562510600680582
Mollashaei Share S, Baradaran H, Boryri T, Teimouri A, Mollashaei Share S, Mollashaei Share A. (2019). The effect of Team Based Learning and Classical Lecture on the Knowledge and Attitudes of Midwifery Students in the Course of Midwifery Emergency. Res Med Edu. 11 (3) :22-29. Doi:10.29252/rme.11.3.22
Nelson, M. M., & Schunn, C. D. (2009). The Nature of Feedback: How Different Types of Peer Feedback Affect Writing Performance. Instructional Science, 37(4), 375-401. https://doi.org/10.1007/s11251-008-9053-x
Nicol, D. J. (2010). From monologue to dialogue: Improving written feedback processes in mass higher education. Assessment & Evaluation in Higher Education, 35(5), 501-517. https://doi.org/10.1080/02602931003786559
Nicol, D., & Macfarlane-Dick, D. (2006). Formative Assessment and Self-Regulated Learning: A Model and Seven Principles. Studies in Higher Education, 31(2), 199-218. https://doi.org/10.1080/03075070600572090
Noroozi, O., Weinberger, A., Biemans, H. J. A., Mulder, M., & Chizari, M. (2016). Argumentation-based computer supported collaborative learning (ABCSCL): A synthesis of 15 years of research. Educational Research Review, 7(1), 79–106. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2011.11.006
Paul, R., & Elder, L. (2020). Critical Thinking: Tools for Taking Charge of Your Learning and Your Life. Pearson Education.
Ramdani, D., Susilo, H., Suhadi, & Sueb. (2022). The Effectiveness of Collaborative Learning on Critical Thinking, Creative Thinking, and Metacognitive Skill Ability: Meta-Analysis on Biological Learning. European Journal of Educational Research, 11(3), 1607-1628. https://doi.org/10.12973/eu-jer.11.3.1607
Safari M, Yazdan panah B, Ghafarian H, Yazdan panah SH. (2006). Comparing the effect of lecture and group discussion on student learning and satisfaction. Iranian Journal of Medical Education. 6(1): 59-64. [Persian]
Strijbos, J. W., & Weinberger, A. (2016). Designing Effective Collaborative Learning Environments. In M. J. Bishop, J. Elen, & E. Boling (Eds.), Handbook of Research on Educational Communications and Technology (pp. 413–427). Springer.
Topping, K. J. (2009). Peer Assessment Between Students in Colleges and Universities. Review of Educational Research, 68(3), 249-276. https://doi.org/10.3102/00346543068003249
van der Pol, J., van den Berg, B. A. M., Admiraal, W. F., & Simons, P. R. J. (2008). The nature, reception, and use of online peer feedback in higher education. Computers & Education, 51(4), 1804-1817. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2008.06.001
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.
Webb, N. M. (2009). The Teacher’s Role in Promoting Collaborative Dialogue in the Classroom. British Journal of Educational Psychology, 79(1), 1-28.  https://doi.org/10.1348/000709908X380772
Zeinali, B., Dorosti, L., SeyedHamzeh, M., Jabari, L., & Abdollahi, M. (2024). Opportunities and barriers to implementing active learning in the educational system. Strategic Research in Education and Training, 2(26), 295–312.